最近后台很多咨询资料和课的学生，能明显感觉出来25年军考这才算是真的启动了。之前跟大家聊了很多复习规划和激励学习的内容，今天说一说关于做题中的马虎问题。
马虎的通常表现为：

• 看错题目或漏看条件。

• 计算错误或步骤遗漏。
  

• 答案写错位置或格式不对。
  

• 明明会做却出错。

  
  

翻开你们的错题本，在错题原因那一栏有多少是“马虎”，我们真的很习惯对一道“明明会却做错”的题定性为“马虎”，甚至老师也会经常给你下判断为“马虎”。那不如让我们多问几个问题：这道题的考点是什么？答案为什么是这个选项而不是那个？能说出这个考点相关的知识体系吗？做这道题用了多长时间？我做题时是怎么想的？多深究一下你就会发现大部分的“马虎”都不是“马虎”，粗心大意只是表象，大多是以下几个原因。第一种是认知能力的问题。

• 基础知识存在漏洞

• 解题思路不清晰

• 缺乏审题能力

  
  

大部分人的马虎都是基于这个原因，马虎草率反应的是学习做题懒散的思维，体现出来的就是学习能力降低，做事能力难以增强，这是积懒成笨的结果。第二种是学习习惯的问题。

• 注意力不集中

• 缺乏有效的时间管理

• 学习节奏过快或者过慢

• 没有形成系统的复习习惯

  
  

知识漏洞可以短时间补上，但是没有好的学习习惯，学习难以形成良好的循环，知识就难以转化为成绩。第三种是心理压力因素。

• 过度的学业期望和成绩压力

• 害怕失败的心理

• 完美主义带来的焦虑

  
  

把错题定性为“马虎”，有时是学生和老师完成的一项“共谋”，我们何尝不知道这背后的原因，但仍习惯于如此定性，大家都在“避免问题复杂分析”，对于老师和学生来说，深入分析每一道错题的原因所花费的时间和精力远远大于跳过复杂思考的“马虎”要多的多。

单就老师而言，是对教学的自我保护和避免责任分担，比如考虑到课程进度和课堂容量，比如是否是知识点讲解不足和练习设计不足。就学生来说，归因“马虎”也是一种心理安慰的自我保护，让学生产生了“错题是偶然”的错觉，而不是能力不足的表现。多年的教学中，经常会看到学生糊弄错题整理，动不动就说马虎、粗心大意，但大多都是认知能力不足和学习习惯不好，学习不是简单的知识“投喂”，在信息爆炸的今天，知识的获取也变得很容易，但有一句话说的好：如果不是自己觉到、悟到，给了也拿不住。想要拿到分数，就是把不会的学会，所以每一道错题都值得我们好好分析，而不是简单的“马虎”二字做结。

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